La tecnología educativa potencializa la experiencia de aprendizaje, es decir permite la integración de diversos recursos y herramientas tecnológicas heterogéneas, así como la de contenidos con objetivos diversos y formatos de todo tipo que promueven el aprendizaje significativo, permite que la experiencia sea mucho mas enriquecedora y activa. (López, 2005)
Los Objetos de aprendizaje son elementos que permiten la instrucción basados en un computador, según (Willey 2000 citado por López) es más bien una filosofía basada en la ciencia de la computación. Estos objetos pueden ser reutilizables. Sin embargo existen diversas definiciones por su parte el Comité de Educación de Tecnología Educativa (IEEE, 2001), dice que los objetos de aprendizaje son entidades que pueden ser digitales o no digitales, utilizadas y referencias pero siempre apoyada en la tecnología. En cambio (Mason, Weller y Pegler 2003 citado por López) los definen como una pieza digital de material de aprendizaje y cuya características principal es su utilización de diferentes contextos. Otra definición es la de (Jiménez S, Jiménez B, y Ovalle C, 2007) descrito como un componente instruccional capaz de ser utilizado varias veces en contextos educativos diferentes y presentables en distintos formatos lo que facilitara el aprendizaje del estudiante a través de la lectura, la escucha o ver diagramas sobre algún tema especifico, entre otros.
Los Objetos de aprendizaje son elementos que permiten la instrucción basados en un computador, según (Willey 2000 citado por López) es más bien una filosofía basada en la ciencia de la computación. Estos objetos pueden ser reutilizables. Sin embargo existen diversas definiciones por su parte el Comité de Educación de Tecnología Educativa (IEEE, 2001), dice que los objetos de aprendizaje son entidades que pueden ser digitales o no digitales, utilizadas y referencias pero siempre apoyada en la tecnología. En cambio (Mason, Weller y Pegler 2003 citado por López) los definen como una pieza digital de material de aprendizaje y cuya características principal es su utilización de diferentes contextos. Otra definición es la de (Jiménez S, Jiménez B, y Ovalle C, 2007) descrito como un componente instruccional capaz de ser utilizado varias veces en contextos educativos diferentes y presentables en distintos formatos lo que facilitara el aprendizaje del estudiante a través de la lectura, la escucha o ver diagramas sobre algún tema especifico, entre otros.
Beneficios y Atributos de los Objetos de Aprendizaje
Los Recursos Educativos Abiertos son: recursos para la enseñanza y el aprendizaje alojados en un sitio publico y que permite el uso de otras personas con intenciones diferentes.
En relación a la evaluación es definida por Jiménez S, Jiménez B, y Ovalle C, (2007) como el mecanismo a través del cual podemos medir el logro de objetivos de un curso, además de determinar los conocimientos logrados por el estudiante. En el 2007 la Universidad de Colombia con Sede en Medellín estuvo trabajando en el desarrollo de un mecanismo de evaluación muy interesante que permite ajustar el método de diagnostico del nivel de conocimientos a las preferencias de los estilos de aprendizaje con el fin de verificar los objetivos cumplidos, medir el rendimiento y validar las estrategias pedagógicas, la finalidad de estos métodos es la de motivar a los alumnos, además de ampliar su visión respecto a los conocimientos.
Una de las ventajas sobre el conocimiento de los estilos de aprendizaje del estudiante da pautas al equipo docente al momento de la evaluación respecto a la forma de cómo deben presentarse los contenidos pero además al momento de escoger el tipo de preguntas (diagramas, líneas de tiempo, ver mapas conceptuales, etc.) lo que disminuye la falta de concentración y motivación.
Algunas otras estrategias utilizadas para evaluar el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos son:
PRACTICA DE APLICAR EXÁMENES EN FORMA PRESENCIAL
· Aplicación de examen dentro de un centro de computo y bajo supervisión de una persona encargada.
· Aplicar instrumentos de evaluación a través de plataformas tecnológicas.
· Facilidad de colección de datos.
APLICACIÓN DE EXÁMENES EN FORMA VIRTUAL
· No todas las plataformas cuentan con sistemas sofisticados para aplicar exámenes.
· Permiten la construcción de un gran número de reactivos.
· Los exámenes pueden calificarse de manera automática y algunos proveen de datos estadísticos básicos.
· Rara vez introducen sistemas para los reactivos, análisis que es fundamental para juzgar la calidad de los instrumentos de medición con el fin de incrementar la confiabilidades y la validez. Procedimiento al que se le llama meta-evaluación (evaluación de los sistemas de evaluación).
EVALUACIÓN DESEMPEÑO FOROS DE DISCUSIÓN.
El foro permite reacomodarse por fechas, sin embargo estas herramientas carecen de funciones para codificar los mensajes en ciertas categorías.
EVALUAR EL DESEMPEÑO A TRAVÉS DE MEDIOS SINCRÓNICOS DE COMUNICACIÓN.
· Si el profesor dese utilizarlo como medio de evaluación es importante considerar varias alternativas.
· Usar software personalizado para grupos numerosos.
· Utilizar sistemas de comunicación sincrónica que disponen la plataforma.
· Herramienta del chat permite guardar la conversación.
· La telefonía por internet o de videoconferencias asume que todos los alumnos cuentan con acceso a una conexión de banda ancha
· El salón de clases virtual es otra opción para la comunicación sincrónica
DEJAR A LOS ALUMNOS QUE SE AUTOEVALÚEN
· Las plataformas tecnológicas incluyen herramientas para la autoevaluación
· Exámenes pueden configurarse para dar retroalimentación inmediata.
DEJAR QUE LOS ALUMNOS SE COEVALUEN
El manejo de la información de la coevaluación es una tarea muy compleja, por lo tanto el uso de recursos tecnológicos se vuelve primordial. Sin embargo pocas plataformas ofrecen herramientas para coevaluar.
En relación a la evaluación es definida por Jiménez S, Jiménez B, y Ovalle C, (2007) como el mecanismo a través del cual podemos medir el logro de objetivos de un curso, además de determinar los conocimientos logrados por el estudiante. En el 2007 la Universidad de Colombia con Sede en Medellín estuvo trabajando en el desarrollo de un mecanismo de evaluación muy interesante que permite ajustar el método de diagnostico del nivel de conocimientos a las preferencias de los estilos de aprendizaje con el fin de verificar los objetivos cumplidos, medir el rendimiento y validar las estrategias pedagógicas, la finalidad de estos métodos es la de motivar a los alumnos, además de ampliar su visión respecto a los conocimientos.
Una de las ventajas sobre el conocimiento de los estilos de aprendizaje del estudiante da pautas al equipo docente al momento de la evaluación respecto a la forma de cómo deben presentarse los contenidos pero además al momento de escoger el tipo de preguntas (diagramas, líneas de tiempo, ver mapas conceptuales, etc.) lo que disminuye la falta de concentración y motivación.
Algunas otras estrategias utilizadas para evaluar el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos son:
PRACTICA DE APLICAR EXÁMENES EN FORMA PRESENCIAL
· Aplicación de examen dentro de un centro de computo y bajo supervisión de una persona encargada.
· Aplicar instrumentos de evaluación a través de plataformas tecnológicas.
· Facilidad de colección de datos.
APLICACIÓN DE EXÁMENES EN FORMA VIRTUAL
· No todas las plataformas cuentan con sistemas sofisticados para aplicar exámenes.
· Permiten la construcción de un gran número de reactivos.
· Los exámenes pueden calificarse de manera automática y algunos proveen de datos estadísticos básicos.
· Rara vez introducen sistemas para los reactivos, análisis que es fundamental para juzgar la calidad de los instrumentos de medición con el fin de incrementar la confiabilidades y la validez. Procedimiento al que se le llama meta-evaluación (evaluación de los sistemas de evaluación).
EVALUACIÓN DESEMPEÑO FOROS DE DISCUSIÓN.
El foro permite reacomodarse por fechas, sin embargo estas herramientas carecen de funciones para codificar los mensajes en ciertas categorías.
EVALUAR EL DESEMPEÑO A TRAVÉS DE MEDIOS SINCRÓNICOS DE COMUNICACIÓN.
· Si el profesor dese utilizarlo como medio de evaluación es importante considerar varias alternativas.
· Usar software personalizado para grupos numerosos.
· Utilizar sistemas de comunicación sincrónica que disponen la plataforma.
· Herramienta del chat permite guardar la conversación.
· La telefonía por internet o de videoconferencias asume que todos los alumnos cuentan con acceso a una conexión de banda ancha
· El salón de clases virtual es otra opción para la comunicación sincrónica
DEJAR A LOS ALUMNOS QUE SE AUTOEVALÚEN
· Las plataformas tecnológicas incluyen herramientas para la autoevaluación
· Exámenes pueden configurarse para dar retroalimentación inmediata.
DEJAR QUE LOS ALUMNOS SE COEVALUEN
El manejo de la información de la coevaluación es una tarea muy compleja, por lo tanto el uso de recursos tecnológicos se vuelve primordial. Sin embargo pocas plataformas ofrecen herramientas para coevaluar.
Esquema Proceso de Evaluaciòn
REFERENCIAS
López, C. (2005) Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte a un entorno e-learning, Tesina Doctoral, Universidad de Salamanca (Director Francisco José García Peñalvo) recuperado el 28 de Abril de 2010 de: http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/objetos_aprendizaje.htm
Lozano Rodríguez A. y Burgos Aguilar J. (2007) Tecnología Educativa Un modelo de educación centrado en la persona. México D.F., Limusa. (Cap 12 y 13)
Jiménez Sánchez M, Jiménez Builes J, Ovalle C. D. (Abril 2008) Evaluación en Línea para Cursos Tutoriales Inteligentes Adaptativos usando el Modelo de Sistema Multi-Agente.III Congreso Colombiano de Computación, Medellín.
01 de Noviembre de 2007. Eduteka. Recuperado el 28 de Abril de 2010 de http://www.eduteka.org/OER.php
Este es mi blog completo de la Materia de Integración, sin embargo tuve problemas con mi cuenta para acceder nuevamente.
http://www.luciaduartebarroso.blogspot.com/
López, C. (2005) Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte a un entorno e-learning, Tesina Doctoral, Universidad de Salamanca (Director Francisco José García Peñalvo) recuperado el 28 de Abril de 2010 de: http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/objetos_aprendizaje.htm
Lozano Rodríguez A. y Burgos Aguilar J. (2007) Tecnología Educativa Un modelo de educación centrado en la persona. México D.F., Limusa. (Cap 12 y 13)
Jiménez Sánchez M, Jiménez Builes J, Ovalle C. D. (Abril 2008) Evaluación en Línea para Cursos Tutoriales Inteligentes Adaptativos usando el Modelo de Sistema Multi-Agente.III Congreso Colombiano de Computación, Medellín.
01 de Noviembre de 2007. Eduteka. Recuperado el 28 de Abril de 2010 de http://www.eduteka.org/OER.php
Este es mi blog completo de la Materia de Integración, sin embargo tuve problemas con mi cuenta para acceder nuevamente.
http://www.luciaduartebarroso.blogspot.com/
